1. 현황과 문제점

송도고등학교는 과학중점학교 및 에코스마트팜 실천학교 운영을 통해 학생 주도의 탐구·실험·프로젝트 활동을 지속적으로 운영해 왔음. 이를 통해 학생들은 다양한 과학적 경험을 축적해 왔으나, 이러한 탐구 결과가 보고서나 일회성 산출물에 머무는 경우가 많아 사고 과정과 성찰이 체계적으로 축적·공유되는 데에는 한계가 있었음.

또한 읽걷쓰 교육의 취지에 부합하는 ‘읽기–사유–쓰기–공유’의 전 과정이 통합된 출판 활동은 기획과 실행에 대한 부담으로 인해 학교 현장에서 지속적이고 체계적으로 운영되기 어려운 실정임. 이에 따라 학생들의 탐구 경험과 독서 활동을 유기적으로 연결하여, 사고의 흐름과 성장을 기록으로 남길 수 있는 출판 기반 읽걷쓰 프로그램의 필요성이 제기되었음.

2. 목적

본 사업은 과학 도서를 중심으로 한 낭독·필사 활동과 과학중점학교 및 에코스마트팜 실천학교에서 이루어진 탐구 경험을 결합하여, 학생 주도의 읽걷쓰 결과물을 출판하는 데 목적이 있음. 이를 통해 학생들이 과학 개념을 깊이 이해하고 탐구 과정을 자신의 언어로 재구성하며, 사고와 성찰이 축적된 결과물을 완성하도록 지원하고자 함. 나아가 개인의 학습 경험을 공동체의 지식으로 확장하는 출판 활동을 통해 읽걷쓰 역량을 종합적으로 신장하고, 학교 현장에 지속 가능한 읽걷쓰 교육 모델을 정착시키고자 함.

3. 방침

◦과학 도서 낭독과 필사 활동을 탐구 활동과 연계하여 읽기–사유–쓰기–공유가 순환되는 읽걷쓰 교육을 운영함.

◦단순 소감문이나 워크북 중심 활동을 지양하고, 사고 과정과 성찰이 드러나는 출판 결과물 제작을 지향함.

◦학생이 기획·집필·편집 과정에 주도적으로 참여하는 출판 활동을 통해 자기주도적 학습 태도를 강화함.

◦출판 결과물을 학교 독서교육의 축적 자료로 활용하여 지속 가능한 읽걷쓰 교육 기반을 마련함.

4. 주요 활동 계획

(1) 읽기·낭독 단계

◦과학 도서 선정 및 공동 읽기

◦탐구 주제와 연계된 핵심 문장 낭독

(2) 필사·사유 단계

◦개념·문제의식 중심 필사

◦필사 문장을 기반으로 질문 생성 및 토론

(3) 쓰기 단계

◦에코스마트팜 및 탐구 활동 경험을 반영한 주제 글쓰기

◦개인 글쓰기-공동 편집을 통한 원고 완성

(4) 출판 단계

◦학생 참여 편집위원회 구성

◦교정·편집·디자인 과정을 거쳐 출판물 제작

◦결과물은 소감문 모음·워크북이 아닌 단행본 형태의 출판물로 제작